最新章节：第四 合作交流 教育史学者暨学会的新成就
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- 第四 合作交流 教育史学者暨学会的新成就
- 第三 视野下移 教育史学领域的新突破
- 第二 学科自觉 教育史学体系的新进展02
- 第二 学科自觉 教育史学体系的新进展
- 第五章 教育史学的形成阶段2000年至今
- 第五 三个面向 教育史学者暨学会的理论化
- 第四 交叉融合 教育史学新领域的内拓外延
- 第三 两相并重 教育思想研究与教育制度研究的深化02
- 第三 两相并重 教育思想研究与教育制度研究的深化
- 第二 内外相维 教育史学体系的中国化努力
- 第四 合作交流 教育史学者暨学会的新成就
- 第三 视野下移 教育史学领域的新突破
- 第二 学科自觉 教育史学体系的新进展02
- 第二 学科自觉 教育史学体系的新进展
- 第五章 教育史学的形成阶段2000年至今
- 第五 三个面向 教育史学者暨学会的理论化
- 第四 交叉融合 教育史学新领域的内拓外延
- 第三 两相并重 教育思想研究与教育制度研究的深化02
- 第三 两相并重 教育思想研究与教育制度研究的深化
- 第二 内外相维 教育史学体系的中国化努力
- 第四章 教育史学的探索阶段19802000年
- 第五 复归本职 教育史学者暨学会的鸣锣开张
- 第四 复归本位 教育史教材跨年代的正式出版
- 第三 复归本路 教育史经典人物的重新评价
- 第二 复归本原 教育史学关键问题的重新诠释
- 第三章 教育史学的重建阶段19761980年
- 第五 探索与歧路 教育史上的儒法斗争
- 第四 批判与继承 教育史学者的学术态度
- 第三 思想与制度 教育史学研究的二维取向
- 第二 反思与再构 教育史学体系的自立之路
- 第二章 教育史学的初建阶段19571976年
- 第四 薪火相传 新中国教育史学者的学术传承
- 第三 以俄为师 教育史学体系建构的学术努力
- 第二 唯物史观 教育史学研究方法的学术定位
- 第一 发展概括 学习苏联
- 第一章 教育史学的转型阶段19491957年
- 第一章 教育史学的转型阶段19491957年
- 第一 发展概括 学习苏联
- 第二 唯物史观 教育史学研究方法的学术定位
- 第三 以俄为师 教育史学体系建构的学术努力
- 第四 薪火相传 新中国教育史学者的学术传承
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